Diseño de materiales

Para presentar todos los temas se utilizará esta secuencia de flashcards pudiendo así repasar el vocabulario anterior.

Recurso: ejercicio interactivo en línea.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2625917/tiere_flashcards.htm

1. Seres vivos/seres inertes.

- Revisión de vocabulario referido a animales.

Recurso: ejercicio interactivo en línea.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/619779/die_tiere.htm

- Presentación de una situación (en un póster) en la que tengan que diferenciar ciertos seres vivos de los inertes.

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

 

- En una actividad tienen que rodear los seres vivos de un color y los seres inertes de otro.

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

 

- En esta actividad tienen que encontrar diferentes animales en una sopa de letras.

Recurso: ejercicio interactivo en línea.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/619804/finde_die_tiere.htm

2. Características de los animales vertebrados/invertebrados.

- Visualización de un vídeo en el que se representa la diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados.

Recurso: ejercicio interactivo en línea.

https://www.youtube.com/watch?v=a6paqOQ4FHU&list=PLtB1MJSQL5hRG7MUPGFWrYmkkQ8Qd6XqQ

- Realizar una actividad en la que tienen que recortar los animales y pegarlos en la columna correspondiente ya sean vertebrados o invertebrados.

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

3. Grupos de animales vertebrados: características y ejemplos.

- Vídeo en el que se presentan los diferentes grupos de animales vertebrados y sus características.

Recurso: ejercicio interactivo en línea.

https://www.youtube.com/watch?v=a6paqOQ4FHU&list=PLtB1MJSQL5hRG7MUPGFWrYmkkQ8Qd6XqQ

https://www.youtube.com/watch?v=3RTYRuFAInE

https://www.youtube.com/watch?v=20XsIYEqdMA

https://www.youtube.com/watch?v=In_7RjRlnE4

https://www.youtube.com/watch?v=N4jAsTHuJ-w

https://www.youtube.com/watch?v=3-tGiOX0-10

- Poner nombre a las partes de diferentes animales (aves: pico, plumas, alas, cola; peces: escamas, aletas, espina, branquias).

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

 

- Unir cada animal con la descripción que se hace de este él.

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

- Unir animales con su descripción.

Recurso: ejercicio interactivo en línea.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2625775/tiere_beschreibung.htm

4. Diferencias entre ovíparos y vivíparos.

- Lectura de un cuento que trata el tema de los animales vivíparos/ovíparos.

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

https://www.youtube.com/watch?v=IVBzIyu7TLo

- Realizar una manualidad para describir un animal vivíparo y uno ovíparo (después se exponen en un mural todas las de los alumnos).

Recurso: Elaboración del andamiaje

5. Diferentes formas de movimiento de los animales.

- Unir el medio (terrestre, aéreo, acuático) con cada uno de los animales.

Recurso: ejercicio interactivo en línea

- Dibujar un animal que se mueva cómo se indica (anda, nada, salta, vuela, repta)

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

6. Diferentes hábitats de los animales.

- A través de una serie de pistas tienen que averiguar el animal que se describe.

Recurso: ejercicio interactivo en línea.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/595151/welche_tiere_sin_sie__.htm

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/585428/welche_tiere_sind_sie_.htm

- Escuchar un audio en el que se escuchan diferentes hábitats (océano, selva,…) y los alumnos tienen que enumerar los animales con el hábitat que escuchan.

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

 7. Revisión.

- Se realizan un proyecto final.

Recurso: Elaboración del andamiaje

- Autoevaluación por parte del alumnado.

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

 

8. Actividades de refuerzo y ampliación si se precisan.

- Actividad de ampliación: Unir cada animal con lo que corresponda.

Recurso: ejercicio interactivo en línea.

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/619795/was_ist_das_.htm

- Actividades de refuerzo.

Recurso: Selección y adaptación de textos y/o presentaciones

 

Objetivos del uso de recursos

Objetivo con el que se usarán los recursos educativos:

Dependiendo de la actividad y del momento en el que nos encontremos, los recursos tendrán uno u otro objetivo.

• -       Para introducir el tema voy utilizar vídeos, posters, imágenes y cuentos.
• -       Para practicar el vocabulario y las estructuras se van utilizar imágenes, flashcards, ejercicios interactivos y ejercicios tradicionales.
• -       Para comprender/analizar vamos a realizar un esquema en el que se represente a simple vista los contenidos principales de la unidad.
• -       Para profundizar, investigar, desarrollar y producir sobre el tema van a llevar a cabo la tarea final en la que se realiza un proyecto sobre un animal de su elección, sobre el que tendrán que investigar y profundizar encontrando incluso curiosidades.
• -       Para entender el vocabulario y el contenido en las paredes del aula tendrán posters con el vocabulario básico así como las tarjetas de vocabulario apropiadas al tema.
• -       Para ampliar y repasar el contenido realizarán la tarea del proyecto final, así como actividades de refuerzo y ampliación que se presentan.

Planificación de la unidad AICLE

Aquí muestro la planificación de mi unidad AICLE

Plantilla de unidad AICLE

Asignatura: Ciencias Naturales                                          Profesor: 

Título de la unidad: Tiere                                                               Curso / Nivel: 2º E.P.O.      

1. Objetivos de aprendizaje  / Criterios de evaluación	- Conocer los grupos de animales que constituyen los animales vertebrados. - Reconocer características de los diferentes grupos de animales vertebrados. - Distinguir diferentes hábitats de los animales y cómo éstos se mueven.
2. Contenido de materia	- Seres vivos/seres inertes. - Características de los animales vertebrados. - Grupos de animales vertebrados: características y ejemplos. - Diferentes formas de movimiento de los animales. - Diferentes hábitats de los animales.
	3. Contenido de Lengua / Comunicación
Vocabulario	- Sustantivos: vertebrados, invertebrados, mamíferos, anfibios, aves, peces, reptiles, doméstico, salvaje… - Verbos: reptar, andar, nadar,… - Adjetivos: grande, pequeño,…
Estructuras	Aquellas utilizadas para la descripción de animales. - Das ist ein/eine… - Er ist braun, grün, klein,… (descripción del color, el tamaño…) - Er wohnt …(descripción del lugar en el que viven…) - Sie sind… (ovíparos, vivíparos…) - Sie essen… (qué comen) - Sie haben…(descripción del aspecto, si tiene escamas, alas,…) - Sie können schwimmen, laufen,…(cómo se mueven, nadan, vuelan, corren…)
Tipo de discurso (descripción, narración, etc.)	La descripción será el tipo de discurso más empleado
Destrezas Lingüísticas	Las cuatro destrezas (Reading, listening, writing , speaking).
4.Contexto  (elemento cultural)	Se puede hacer referencia a los animales típicos en la fauna española y la alemana que se derivan de ciertos hábitats y climas.
5. Procesos cognitivos (analizar, sintetizar, etc.)	Tarea final: realizar un poster en el que se describan las características básicas de un animal que elija el alumno: ser vivo, vertebrado/invertebrado, tipo de vertebrado, cómo se reproduce, qué come, cómo se mueve, dónde vive, información adicional y curiosidades.
6. (a) Tarea (s)	Tarea final: realizar un poster en el que se describan las características básicas de un animal que elija el alumno. Tendrán que exponer su trabajo final al resto de compañeros.
6. (b) Actividades	1. Seres vivos/seres inertes. - Presentación de una situación (en un póster) en la que tengan que diferenciar ciertos seres vivos de los inertes. - En una actividad tienen que rodear los seres vivos de un color y los seres inertes de otro. 2. Características de los animales vertebrados/invertebrados. - Visualización de un vídeo en el que se representa la diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados. - Realizar una actividad en la que tienen que recortar los animales y pegarlos en la columna correspondiente ya sean vertebrados o invertebrados. 3. Grupos de animales vertebrados: características y ejemplos. - Vídeo en el que se presentan los diferentes grupos de animales vertebrados y sus características. - Poner nombre a las partes de diferentes animales (aves: pico, plumas, alas, cola; peces: escamas, aletas, espina, branquias). - Unir cada animal con la descripción que se hace de este él. 4. Diferencias entre ovíparos y vivíparos. - Lectura de un cuento que trata el tema de los animales vivíparos/ovíparos. - Jugar a un juego en el que tienen que elegir qué animales son ovíparos y cuáles vivíparos. - Realizar una manualidad para describir un animal vivíparo y uno ovíparo (después se exponen en un mural todas las de los alumnos). 5. Diferentes formas de movimiento de los animales. - Unir el medio (terrestre, aéreo, acuático) con cada uno de los animales. - Dibujar un animal que se mueva cómo se indica (anda, nada, salta, vuela, repta) 6. Diferentes hábitats de los animales. - Escuchar un audio en el que se escuchan diferentes hábitats (océano, selva,…) y los alumnos tienen que enumerar los animales con el hábitat que escuchan. 7. Revisión. - Se realizan diferentes actividades de evaluación. - Autoevaluación por parte del alumnado. 8. Actividades de refuerzo y ampliación si se precisan.
	7. Metodología
Organización y distribución en la clase / tiempo	La distribución del aula variará dependiendo de la actividad: - Grupo grande para las actividades como el visionado de vídeos y la presentación del tema. - Pequeño grupo para la realización de las manualidades. - Parejas para la realización de actividades como la de unir a los animales con sus características. -Individual para la realización del póster, de las audiciones,… El tiempo está distribuido en sesiones de 50 minutos. La sesión comienza con un repaso de lo aprendido en días anteriores o con un brainstorming para conocer lo que los alumnos saben del tema. Después se pasa a presentar el tema del día ya sea mediante un vídeo, un póster, un cuento… posteriormente se realiza una interaccion con el alumnado para ver qué dudas puedan surgir. Se presentan y se realizan las actividades prestando atención a las dudas y problemas que puedan aparecer.
Recursos / Materiales	- Ordenador con conexión a internet. - Pizarra digital. - Tarjetas con vocabulario. - Fichas de trabajo. - Videos. - Fichas de refuerzo y ampliación. - Material fungible: cartulinas, pegamentos, lapiceros, pinturas, pegamentos,…
Competencias básicas	- Competencia lingüística (a lo largo de la unidad es la competencia que más presente está por la utilización de la L2). - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (por ejemplo, a la hora de numerar una secuencia en una actividad) Competencia digital (cuando se utilizan medios tecnológicos para el visionado de vídeos o para la realización de actividades que hacen en el ordenador). Aprender a aprender (a la hora de realizar el trabajo final: el póster). Competencias sociales y cívicas (cuando los demás exponen sus trabajos e ideas muestran respeto y colaboración).  Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (al realizar su póster). Conciencia y expresiones culturales (en el póster al mostrar alguna curiosidad sobre el animal representado).
8. Evaluación (criterios e instrumentos)	Criterios	Instrumentos
	- Observación. - Diálogo y entrevistas. - Pruebas específicas. - Escalas de valor	- Escalas de control. Revisión de cuadernos. - Pruebas orales. Resúmenes estructurados. - Exámenes normales: oral, tipo test, respuestas largas, respuestas cortas… - Descriptiva. Numérica.

Análisis en la identificación de aspectos metodológicos AICLE

A continuación muestro el análisis de la utilización de metodologías AICLE en una unidad 1º de Primaria dedicada a los animales: “Tierisch gut!” El enlace es el siguiente:

  http://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargasrecursos/aicle/html/pdf/001.pdf

1. ¿Cómo se ve reflejado el trabajo con la lengua y el contenido la vez? ¿Qué actividades lo evidencian?

El trabajo con la lengua y el contenido se ven reflejados en la unidad en todo momento ya tanto los contenidos como las tareas que los alumnos han de llevar a cabo están en L2. De este modo no simplemente incorporan palabras sueltas en alemán, sino que van introduciendo progresivamente una serie de estructuras que se irán asentando poco a poco. Además van a ir trabajando las cuatro destrezas a lo largo de las diferentes actividades: comprensión oral (actividad 1, 5, 6, 7, 10, 12 y 15), expresión oral (actividad 1, 8, 9 y 16), comprensión escrita (actividad 2, 6, 7, 12 y 16) y expresión escrita (actividad 2, 13, 14 y 16). Como se puede comprobar los contenidos vienen integrados en las diferentes destrezas, por lo que se trabajan tanto contenidos como L2 al mismo tiempo.

2. ¿Qué características de la metodología AICLE se ven reflejadas y de qué modo?, ¿uso de andamiaje, flexibilidad, cercano al alumno, variedad de recursos, trabajo por tareas, etc.?

En cuanto a las características de la metodología AICLE, es evidente que este tópico es uno de los más atrayentes, motivadores y cercanos al alumno, ya que es una realidad cercana a ellos y les parece un tema muy interesante. Debido a sus conocimientos previos, podemos hablar también de andamiaje, ya que a lo largo de la unidad se van incorporando nuevos conceptos y estructuras teniendo en cuenta las experiencias de los alumnos y sus conocimientos previos; se aprovecha así para incorporar otros contenidos que no son propiamente relacionados con el mundo animal (como son los colores), pero que se pueden introducir aquí bien como repaso o como ampliación. En cuanto a la variedad de tareas me parece que a lo largo de la unidad, y teniendo en cuenta al alumnado, existe una gran variedad de actividades que hacen que los niños estén más motivados y se trabajan de este modo las cuatro destrezas de maneras diversas: se emplean juegos, actividades de escucha, de escritura…

3. ¿De qué manera se refleja en las actividades de la unidad?

La metodología AICLE aparece a lo largo de la unidad, ya que se utiliza la L2 como elemento para desarrollar la competencia lingüística del alumno. A través de las actividades que se plantean no sólo se trabajan los contenidos del propio área de ciencias de la naturaleza sino que también se relacionan con otras áreas como matemáticas (por ejemplo en la actividad 16, en la que tienen que contar y colorear los animales correspondientes), plástica (en la actividad 17, en la que realizan el póster por ejemplo)… La tarea final es un poster que realizarán los alumnos y así irán utilizando los conceptos y estructuras aprendidas; esta tarea me parece muy interesante y a los alumnos les motiva mucho poder exponer luego su trabajo y que se pueda ver. Para finalizar, en la unidad también aparece una autoevaluación que los alumnos pueden llevar a cabo teniendo en cuenta lo que se ha trabajado en la unidad.